Блок дополнительного образования ГБОУ
гимназии №1592
Концептуальная основа
блока дополнительного образования детей ГБОУ гимназии №1592, соответствует
главным принципам гуманистической педагогики: признанию уникальности и
самоценности человека, его прав на самореализацию, личностно-равноправные
позиции педагога и ребенка, ориентированность на интересы учащихся, способность
видеть в них личность, достойную уважения.
Работа блока
дополнительного образования детей в гимназии опирается на следующие приоритетные принципы:
· свободный выбор ребенком видов деятельности для полноценного развития своих потенциальных возможностей;
· ориентация на личностные интересы, потребности, способности
ребенка;
· возможность свободного самоопределения и самореализации
ребенка;
· единство обучения, воспитания, развития;
· в
особых взаимоотношениях ребенка и педагога (сотрудничество, сотворчество,
индивидуальный подход к ребенку);
· практико-деятельная основа образовательного процесса.
Цели:
· формирование разносторонней
социально-активной личности на основе сочетания качественного уровня
гимназического образования с широким спектром дополнительного образования;
· развитие мотивации личности к познанию,
самообразованию и творческой деятельности;
· углубление знаний в избранных предметных
областях, удовлетворение индивидуальных образовательных интересов учащихся;
· развитие творчества учителя, возможность
апробации и внедрения современных педагогических идей и технологий;
· обеспечение эмоционального
благополучия детей, укрепление их психического и физического здоровья.
Исходя из
перечисленных особенностей дополнительного образования, можно выделить его функции в гимназии:
1)
образовательная — обучение ребенка по дополнительным образовательным
программам, получение им новых знаний;
2)
воспитательная — обогащение и расширение культурного слоя общеобразовательного
учреждения, формирование в школе культурной среды, определение на этой основе
четких нравственных ориентиров, ненавязчивое воспитание детей через их
приобщение к культуре;
3)
креативная — создание гибкой системы для реализации индивидуальных творческих
интересов личности;
4)
компенсационная — освоение ребенком новых направлений деятельности, углубляющих
и дополняющих основное (базовое) образование и создающих эмоционально значимый
для ребенка фон освоения содержания общего образования, предоставление ребенку
определенных гарантий достижения успеха в избранных им сферах творческой
деятельности;
5)
рекреационная — организация содержательного досуга как сферы восстановления
психо-физических сил ребенка;
6)
профориентационная — формирование устойчивого интереса к социально значимым
видам деятельности, содействие определению жизненных планов ребенка, включая
предпрофессиональную ориентацию. При этом школа способствует не только
осознанию и дифференциации различных интересов ребенка, но и помогает выбрать
учреждение дополнительного образования, где силами специалистов обнаруженные
способности могут получить дальнейшее развитие;
7)
интеграционная — создание единого образовательного пространства школы;
8)
функция социализации — освоение ребенком социального опыта, приобретение им
навыков воспроизводства социальных связей и личностных качеств, необходимых для
жизни;
9)
функция самореализации — самоопределение ребенка в социально и культурно
значимых формах жизнедеятельности, проживание им ситуаций успеха, личностное
саморазвитие.
Приведенный
перечень функций показывает, что дополнительное образование детей должно быть
неотъемлемой частью любой образовательной системы.
Во-первых, дополнительное образование
оказывает воздействие на образовательный процесс гимназии. Дополнительные
образовательные программы:
- углубляют
и расширяют знания учащихся по основным и факультативным предметам;
- делают
школьное обучение личностно-значимым для многих учащихся;
- стимулируют
учебно-исследовательскую активность школьников;
- повышают
мотивацию к обучению по ряду общеобразовательных курсов.
Во-вторых,
школьное дополнительное образование оказывает существенное воспитательное
воздействие на учащихся: оно способствует возникновению у ребенка потребности в
саморазвитии, формирует у него готовность и привычку к творческой деятельности,
повышает его собственную самооценку и его статус в глазах сверстников,
педагогов, родителей. Занятость учащихся во вне учебное время содействует
укреплению самодисциплины, развитию самоорганизованности и самоконтроля
школьников, появлению навыков содержательного проведения досуга, позволяет
формировать у детей практические навыки здорового образа жизни, умение
противостоять негативному воздействию окружающей среды. Массовое участие детей
в досуговых программах способствует сплочению школьного коллектива, укреплению
традиций школы, утверждению благоприятного социально-психологического климата в
ней.
Учебный план блока
дополнительного образования детей базируется на реализации образовательных программ
дополнительного образования, способствует повышению качества и эффективности обучения и
воспитания детей с учетом их индивидуальных способностей и развития.
Интеграция
основного и дополнительного образования детей позволяет сблизить процессы
воспитания, обучения и развития. Она предполагает расширение «воспитательного
поля» гимназии, т.к. включает личность в многогранную, интеллектуальную и
психологически положительно насыщенную жизнь, где есть условия для
самовыражения и самоутверждения.
Программы дополнительного образования,
адаптированные педагогами сроком реализации от 1 до 5 лет, имеют личностно-ориентированный характер и
учитывают потребности детей, их родителей, социальной среды в целом.
Содержание
программ дополнительного образования
направленно на:
- создание условий для развития личности
ребенка;
- развитие мотивации личности к познанию и
творчеству;
- обеспечение
эмоционального благополучия ребенка;
- приобщение к
общечеловеческим ценностям;
- профилактику
асоциального поведения;
- создание
условий для социального, культурного и профессионального самоопределения,
творческой самореализации личности
ребенка, ее интеграции в систему мировой и отечественной культур;
-интеллектуальное
и духовное развитие личности ребенка;
-укрепление
психического и физического здоровья ребенка;
-взаимодействие
педагога дополнительного образования с семьей.
Перечень
реализуемых учебных программ.
В гимназии реализуются программы дополнительного образования следующих
направленностей:
|
художественно-эстетическая:
-Рисунок, композиция, живопись
-Маленький художник
-Театр танца «Возрождение»
-Чудо-мастера
- «Театральный микс»
-Театр кукол «Буратино»
- «Гармония»
|
естественнонаучная:
-Юный химик
-Ее величество - химия
-Естествоиспытатель
-Морфология и систематика растений
-Молекулярная биология
-Юный географ
-Математика для увлеченных
|
|
социально-педагогическая:
-Занимательный французский
-Китайский язык
-Введение в науку
-Язык делового общения
|
физкультурно-спортивная:
-Баскетбол;
-Тхэквондо;
|
|
научно-техническая:
-Лего-робот
-Оригами
-Конструкторское бюро робототехники
|
культурологическая:
-Интеграция
французского и английского языков с информатикой и другими предметами
-Первые
шаги в испанском
-Литература
в контексте культуры
-Мир
музея
|
|
Военно-патриотическая:
-Пожарное дело
|
|
Технологии:
В системе дополнительного образования используются
следующие педагогические технологии:
-коллективные способы обучения;
-работа в диалоге;
-создание ситуации успеха (акмеологический подход);
-игра и театрализация;
-проектная деятельность;
-деловые игры;
-диспуты и дебаты;
-творческие мастерские;
-выставки;
-репетиции;
-соревнования;
-творческий отчет;
-медиатехнологии;
Организационно-педагогические
условия.
Режим работы системы дополнительного образования
устанавливается на основании требований СанПиНа, «Типового положения об
общеобразовательном учреждении», учебного плана и «Правил внутреннего
распорядка для обучающихся».
Режим занятий: занятия проводятся во второй половине
дня, занятия в группах ведутся строго по расписанию, расписание занятий
объединений составляется с учетом наиболее благоприятного режима труда и отдыха
детей, санитарно-гигиенических норм и возрастных особенностей детей, утверждено
директором школы. При приеме в спортивные, хореографические объединения
необходимо медицинское заключение о состоянии здоровья учащихся.
Формы занятий — групповая (определяются педагогом и
программой).
Численный состав объединения
определяется нормативными документами и образовательной программой объединения.
Ожидаемые результаты:
-
расширение возможностей для творческого развития личности ребенка, реализации
его интересов;
-
повышение роли дополнительного образования детей в деятельности
общеобразовательного учреждения;
-
интеграция основного общего и дополнительного образования в условиях
реформирования структуры и содержания общего образования;
-
укрепление здоровья детей, формирование здорового образа жизни;
-
снижение роста негативных явлений в детской среде;
-
духовно-нравственное оздоровление.
Формы контроля знаний:
-
изучение и утверждение дополнительных образовательных программ, тематики
планирования;
-
посещение и анализ занятий;
-
посещение открытых мероприятий, творческих отчетов;
-
организация выставок и презентаций;
Формы аттестации, контроля и учета достижений
учащихся. Основной формой аттестации в системе
дополнительного образования является зачет. Кроме того, в гимназии действуют
следующие формы учета достижений учащихся:
-Участие в российских, городских и районных конкурсах,
смотрах, выставках, фестивалях;
-Отчеты творческих коллективов и мастерских;
-Защиты и презентации проектных и исследовательских
работ;
-Научно-практические конференции;
-Олимпиады по предметам;
-Предметные декады;
-Участие в общешкольных мероприятиях (Неделя
дополнительного образования, КВНы, День гимназии, и др.);
-Проведение викторин, игр по станциям, тестовых
заданий и т.д.
Таким образом, широкий спектр
программ дополнительного образования помогает учащимся гимназии выбирать
индивидуальный образовательный маршрут, реализовывать свой интеллектуальный и
творческий потенциал и, в конечном итоге, получать качественное образование.
